Bilgisayarın Eğitime Meydan Okuması
Clarence B. Hilberry
Clarence H. Hilberry
Wayne State University
Detroit, Mich.
(Temmuz 1956’da Wayne State University Computation Laboratory yaz kursunda sunulmuştur; biraz kısaltılmıştır)
Bu sizin yeni alanınızda tam bir acemi olmama rağmen, bu akşam bilgisayarın eğitimle ilgili bazı sonuçları hakkında, benim gördüğüm biçimiyle konuşmak istiyorum. Söyleyeceklerimin çoğunun size basmakalıp görüneceğinden korkuyorum; ancak konuşacaksam bu riski göze almak zorundayım!
Bilgisayar, Sanayi Devriminin Yeni Bir Aşamasını Temsil Ediyor
Yüz yıl sonra birileri insanın teknolojik gelişiminin tarihini yazmak üzere oturduğunda, otomatik bilgisayar en önemli başarılarımız arasında sayılmayabilir. Örneğin tekerleğin keşfinin, içsel önemi bakımından konumunu bir süre daha koruyacağını tahmin ediyorum. Ancak tarihçinin, bilgisayara, birinci Sanayi Devrimi kadar geniş kapsamlı ve çok daha büyük bir ani etkiyle gelen yeni bir sanayi devrimini dayandırması muhtemeldir. Yalnızca 26 yıl önce Dr. Vannevar Bush ilk çalışan otomatik analog bilgisayarı yaptı; ilk otomatik dijital bilgisayar ise ancak yaklaşık on iki yıl önce işletmeye alındı. Bilgisayarın, işletmelerin bilgi işleme işlevlerini yerine getirecek şekilde uyarlanması ise yalnızca son iki ya da üç yıl içinde gerçekleşti. Dev bir kaldıraç gibi hareket eden bilgisayarın, iş ve endüstriyel süreçleri dönüştürmek için neler yapacağını kim öngörebilir?
Buna ek olarak, bilgisayar önceki teknolojik ilerlemelerden önemli yönlerle ayrılır. Önceki araçlar, rutin el işlerinde insan parmaklarının ve insan enerjisinin yerini alarak bir el sürecini mekanikleştirdi. Bilgisayar ise yeni bir düzeye yükselir ve rutin zihinsel süreçleri mekanikleştirir. Ayrıca, tüm karmaşık sistemlerin davranışlarını incelememize olanak tanır. Bilgi bize olağanüstü bir hızla sunulduğundan, karmaşık sistemler hakkındaki fiilî bilgimiz büyük ölçüde artmıştır.
En az bunun kadar önemli olarak, bu karmaşık sistemler üzerinde denetim ve öngörü kapasitemiz ile onlara ilişkin kavrayış yeteneğimiz de büyük ölçüde genişlemiştir.
Bilgisayarın Katkıları
Dolayısıyla bilgisayarın ortak yaşamımız üzerindeki güçlü etkisi, en geniş anlamıyla bilime ve teknolojiye yaptığı katkıda yatar.
Bilimde nicel ve mantıksal araştırmalar, yalnızca iki ya da üç on yıl önce hayal bile edilemeyen bir ölçekte yürütülebilmektedir. Bilimsel ilkeler ve modeller, düşük maliyet ve riskle deneysel olgulara karşı sınanabilir. Böylece, yeni bilimsel bilgi bütünleri ortaya konmuştur ve bilgisayarlarda gerçekleştirilen araştırmalar sonucunda yeni bilgi kümeleri eklenmeye devam edecektir.
Analog ve dijital bilgisayarlarda yapılan mühendislik araştırmalarının miktarı genel olarak iyi bilinmektedir. Bunlar arasında atom enerjisinin geliştirilmesi, uçaklar ve otomobiller için yeni güç santralleri, geliştirilmiş uçak tasarımı, yeni malzemeler ile ısı, gerilme ve titreşimin aşırı koşulları altında çalışacak biçimde diğer malzemelerin iyileştirilmesi yer alır.
Otomatik kontrol alanında da bilgisayar, geri besleme ilkeleriyle büyük bir genellik içinde deney yapmamıza olanak tanıyarak kendini düzenleyen mekanizmalar hakkındaki bilgimizi genişletmiştir. Bunun sonucunda, güdümlü füze, pilotsuz uçak, sürekli proses endüstrilerinin büyük bölümlerini ve karmaşık imalat işlemlerini yürüten otomatik kontrol aygıtları gibi bugün olağanüstü sonuçlara sahibiz. Bu çalışmalar ayrıca canlı organizmaların davranışları ile bilginin kendisi ve nasıl iletildiği üzerine yeni ışık tutmuştur.
Son bir iki yıl içinde bilgisayar, kayıt tutucu, veri işleyici ve iş koşulları ile eğilimlerinin çözümleyicisi olarak kendi yerini bulmuştur. Burada potansiyeli çok büyüktür ve sonuçları geniş kapsamlıdır. Böylece, karmaşık bir işlemin anlık bilgileri bir bilgisayar tarafından matematiksel bir modele aktarılıp orada çözümlendiğinde, yönetime zamanında ve akıllıca kararlar vermede yardımcı olan güvenilir olgular ortaya çıkar. Pek çok durumda, yönetsel karar vermeye yönelik bu yardımlar, yöneticinin daha önce hiç erişemediği yeni araçlardır.
Örneğin bilgisayarlar, ekonomimizi anlamaya ve yıkıcı dalgalanmaları önlemenin yollarını bulmaya yönelik çabalar gibi sosyal bilimlerdeki araştırmalara potansiyel katkılar sunar. Söylemeye gerek yok ki, sosyal bilim araştırmalarının geniş alanları bugüne kadar incelenmemiştir; çünkü tıpkı fizik bilimleri ve teknoloji gibi, bunlar da tek bir bireyin ya da araştırma ekibinin yardımsız kapasitesinin çok ötesinde, son derece karmaşık sorunlar içerir. Bilgisayarın kullanımı sonucunda, sosyal bilimlerde de diğer alanlardakilerden daha az çarpıcı olmayan başarılara bakabiliriz.
Bilgisayarlar ve Yükseköğretim
Şimdi bu otomatik hesaplama ve veri işleme makinelerinin eğitimi nasıl etkilediğini ele almak istiyorum.
Wayne State University Computation Laboratory’nin ve ondan doğan öğretim ve araştırma programlarının doğasında, önümüzde duran en büyük fırsatlardan bazıları kadar, Amerika’da yükseköğretimin önümüzdeki kuşakta karşılaşacağı en zor sorunlardan bir bölümü de yer almaktadır.
O hâlde Computation Laboratory’den başlayarak, bu en acil sorunlardan bazılarını anmama ve belki de bunlardan bazılarına yanıt arayabileceğimiz yönleri önermeme izin verin. Yakın gelecekte bu düşüncelerin bir kısmını iş ve sanayi dünyasının temsilcileriyle çok daha ayrıntılı biçimde inceleyebilmeyi umuyorum. Ancak bu akşam, bu konuların yalnızca bazılarını açabiliyorum ve umarım bazılarınız tepkilerinizi benimle paylaşmaya istekli olur.
Tüm sorunlar birbirleriyle yakından ilişkilidir. Burada onları, mantıklı bir sıralama olacağını umduğum bir düzende anıyorum:
1. Bilginin Bütünlüğü
İlk sorun şudur: bilginin toplamı günümüzde olağanüstü bir hızla artmaktadır. Bilgisayarın kendisinin de bu amaca azımsanmayacak ölçüde katkıda bulunduğunu zaten gördük. Üniversite öğretim kadroları, bu yeni bilgi yığınlarını bir biçimde eğitim yapısına dâhil etme zorunluluğuyla sürekli karşı karşıya kalmaktadır.
Cazibe son derece büyüktür: daha fazla ders alınmasını ve herhangi bir üniversite derecesine hazırlanmak için daha fazla zaman harcanmasını istemek. Pratikte, Mühendislik Lisans Derecesi artık dört buçuk yıl gerektirmektedir ve Eczacılık Fakülteleri, Eczacılık Lisans Derecesi için ciddi biçimde beş yıl önermektedir. Ancak öğrenim aylarının sayısını uzatmak, yeni bilginin bu hızlı birikimine karşı genel bir yanıt değildir.
Yanıtlardan biri, Computation Laboratory’den doğan programlar gibi yeni türde yüksek uzmanlaşmaların oluşturulmasında yatar. Genel eğitimi matematik ya da matematik ve fizik ana dalıyla birleştiren güçlü bir lisans programından sonra, bir öğrenci, Yüksek Lisans derecesi aracılığıyla, elektronik hesaplamanın bu geniş alanının bir yönünde ya da başka bir yönünde uzman olarak başlangıçta oldukça ağır sorumluluklara hazırlanabilir.
2. Yüksek Uzmanlık Gerektiren Yeni Alanların Sayısı
Ancak tam da bu olguda, size değinmek istediğim ikinci sorun yatmaktadır; çünkü bu denli yüksek uzmanlık gerektiren yeni alanların sayısı hızla artmaktadır ve sürecin daha da hızlanmayacağını düşünmek için bir neden göremiyorum. Yalnızca birkaç yıl önce, ülkedeki hiçbir üniversitede bir Computation Laboratory yoktu; bugün bu laboratuvarların çevresinde örgütlenen eğitim programları dizisini saymıyorum bile.
Bu yeni yüksek uzmanlık alanlarının her birinde, neredeyse kaçınılmaz olarak, hem dereceye götüren çalışmalar hem de iş ve sanayide ilgili alanlarda çalışan mevcut personelin düzeyini yükseltmeyi amaçlayan çok çeşitli hizmet içi eğitimlere yönelik bir talep gelişir. Örneğin Computation Laboratory’mizin yaşamı boyunca, 750 öğrenci kredi karşılığı derslere kaydolmuş, bunun iki katı kadar kişi ise kredisi olmayan çalışmalar yapmıştır; bunlara, bu yaz katıldığınız gibi atölye çalışmalarına katılanlar da dâhildir.
Ve sınıf içi kuramsal eğitime ek olarak, çok sayıda kadın ve erkek; bileşen tasarımı, işletim, bakım, arıza giderme, çok çeşitli sorunların matematiksel ve sayısal çözümlemesi, programlama tekniklerinin geliştirilmesi, gerçek muhasebe sistemlerinin analizi ve çok sayıda başka gerçek teknik ve iş deneyimi gibi bilgisayarların pratik aşamalarında ustalık kazanmıştır.
3. Maliyetli Programlar
Üçüncü olarak, bu yüksek uzmanlık programlarının eğitim programlarımızın en maliyetlileri arasında yer alma eğiliminde olduğunu belirtmeme gerek yoktur. En çok ilgilendiğimiz alanda, bir bilgisayar ya da bilgisayarlar ve ilgili donanım sağlanıp sürdürülmedikçe herhangi bir eğitim programının mümkün olmadığı açıktır. Ve burada, birazdan geliştireceğim bir noktayı vurgulamak için durmalıyım: Bu Computation Laboratory, daha büyük Detroit topluluğu bizimle birlikte çalışıp tüm programı başlatmak için gerekli parayı sağlamasaydı, tamamen olanaksız olurdu. Tüm program, Wayne ile Detroit iş ve sanayisi arasında bütünüyle işbirliğine dayalı bir programdır.
Bu özel durumda Computation Laboratory’nin Detroit iş ve sanayisine doğrudan hizmetler sunabildiği ve sonuçta Laboratuvarın kendisinin belki de kendi kendini finanse edebileceği doğrudur. Ancak diğer pek çok programın böyle bir gelir üretme potansiyeli yoktur; ayrıca şunu da hatırlatmak isterim ki, bir üniversite laboratuvarında barındırılan bilgisayar, bir endüstriyel araştırma merkezinde kurulan kadar hızlı biçimde eskir. Üniversiteler, giderek karmaşıklaşan toplumumuzun bu gereksinimlerini karşılamaya çalışırlarsa, yükseköğretimin giderek daha pahalı hâle geleceği gerçeğinden kaçış olmadığından korkarım.
4. Temel Araştırma
Dördüncü sorun, üçüncü sorun gibi, maliyetler sorunuyla yakından ilişkilidir. Herhangi bir üniversite programının organik bir parçası, temel araştırmanın eşgüdümlü bir programı olmak zorundadır; çünkü araştırma, sağlam öğretimin yanı sıra, bilinmeyene ve keşfedilmemiş olana doğru her zaman yapmak zorunda olduğumuz dışa dönük hamlelerin de temelidir. Computation Laboratory’de, bileşen tasarımı, sayısal ve programlama çözümlemesi, iş dünyasında matematiksel ve veri işleme yöntemleri alanlarında sürdürülen araştırmalarla gurur duyuyoruz. Üniversite alanlarının tümünde yapılan temel araştırma miktarını artırmanın yollarını bulmalıyız.
5. Mezun Sayısının Artırılması
Beşinci sorun oldukça farklı bir türdendir. Yükseköğretim kurumlarımızın herhangi bir yerinde—her ne kadar burada orada bu konuda epeyce kaygı bulunsa da—kolejlerimiz ve üniversitelerimizde eğitim gören çok fazla öğrenciye sahip olmamız sorunu olduğunu düşünebileceğim hiçbir program yoktur. Geleceğe bakabildiğim kadarıyla, Amerikan üniversitelerinin acil toplumsal gereksinimleri karşılayacak yeterli sayıda mezun sağlayabilmesi için makul bir umut görmüyorum.
Bu akşam burada özel ilgi alanımız olan alanda yeterli hazırlığa sahip kadın ve erkeklerin eksikliği hakkında yorum yapmama bile gerek olmadığını düşünüyorum.
Bu alandaki temel görevimiz, şu anda üniversiteye devam etmeyen, en yetenekli lise mezunlarının büyük bir yüzdesini üniversiteye çekmenin yollarını bulmaktır.
Yeterli sayıda mezun üretemememizin bir sonucu olarak, tüm üniversiteler, gerçekten yaratıcı zihinlere sahip kadın ve erkekler için iş ve sanayiyle ve mesleklerle rekabet hâlindedir; oysa her üniversitenin, mezunlarında yaratıcı zihinler geliştirebilmesi için öğretim kadrolarında bu tür zihinlere sahip olması gerekir. Bu, üniversiteler kadar iş ve sanayiyi ve meslekleri de ilgilendiren bir sorundur. Bir üniversite sınıfındaki gerçekten yaratıcı bir zekânın, yaratıcı zihinleri çekme ve uyarmaya eğilimli olduğuna inanıyorum. Öte yandan, vasat bir zihnin, onlardan hiçbir talepte bulunmadığı için, daha yüksek potansiyele sahip zihinlerde bile vasatlık üretme eğiliminde olduğuna da aynı ölçüde inanıyorum. Üniversitelerin, her kolej kuşağının gerçekten seçkin yaratıcı zihinlerinden hak ettikleri payı elde tutamadıkları bir durum gelişirse, bunun etkilerinin iş ve sanayinin kendisinde de çok hızlı biçimde hissedileceğine inanıyorum.
6. İnsan Kaynaklarının Kullanımı
Bana göre, iş dünyası ve sanayide sizlerin, eğitimde ise bizlerin, üzerimize düşen işi yapacak yeterlilikte personelle her yıl daha az donanımlı hâle geleceğimiz aksiyomatik göründüğüne göre, kuruluşlarımızın insan kaynaklarını çok daha yüksek verimlilik ve etkinlikle kullanmanın yeni yollarını nasıl bulabiliriz? Bu konuda tıp mesleğinden oldukça fazla şey öğrenebileceğimizi düşünmeye eğilimliyim. Tıp mesleği, çok sayıda tıbbi yardımcı ve tıbbi teknisyen geliştirme konusunda öncülük etmiştir. Sorumluluklarını yerine getirecek şekilde yeterince eğitilmiş bu yardımcılar ve teknisyenler, hekimi oldukça rutin işlerin çok büyük bir kısmından kurtarırken, aksi hâlde bedensel işlerde çalışacak olabilecek kadın ve erkekler için de tatmin edici ve ödüllendirici işler sağlamaktadır.
Geçtiğimiz günlerde Detroit’teki bilgisayar kurulumlarından birini ziyaret ederken, tesis gezdirildi ve bilgisayarın çalışması hakkında bana, sonradan lise eğitimini hiç tamamlamadığını öğrendiğim genç bir adam tarafından sürekli bir anlatım yapıldı. Bilgisayarın işletimiyle ilgili olarak gerçekten çok önemli sorumlulukları olduğu açıktı; ancak bunlar, bir üniversite programının sağladığı türden uzmanlaşmış bir eğitimi gerektirmeyen sorumluluklardı. Olması gereken tam olarak bu değil mi? İş dünyası ve sanayide sizlerin, üniversite eğitiminin bu alanlarda yeterli olması durumunda taşımaya hazır olmaları gereken sorumlulukların çok altında sorumluluklar üstlenen fizikçiler, kimyagerler ve mühendisleriniz olması mümkün değil mi? Belki de liselerin yöneticileriyle ve iş gücü temsilcileriyle birlikte oturup, gereksinimlerimizi gözden geçirmemiz, ilgili her bir kurumun sorumluluklarını belirlememiz gerekmiyor mu? Çünkü bu devasa teknik eğitim işinin bir bölümü, açıkça görüldüğü üzere, iş dünyası ve sanayinin kendisi tarafından yapılmaya devam edecektir.
Bizler arasındaki basit rekabetin, bize sunulan insan sayısını artırmayacağı açıktır. Rutin işlerin büyük kısmını üstlenen yeni bir teknik yardımcı çekirdeğini varsaydığımız ve üniversite mezunu uzmanları, yönetim sorumlulukları da dâhil olmak üzere yaratıcı faaliyetler için serbest bırakan yeni bir iş analizi türünden—hepimizi karşı karşıya bırakan insan gücü sorununa olumlu bir yanıt bulmayı ummamız mümkün değil midir?
Bunun yeterli olmaya başlamasından bile emin değilim ve tüm sorunu birlikte tartışmamız gerekiyor; çünkü bu, bence, biri sanayinin, diğeri eğitimin olmak üzere iki sorun değil, tek bir sorundur.
7. İş Dünyasının Sorunları ile Üniversitenin Sorunlarının İç İçe Geçmesi
Son olarak, en azından benim soruna bakış açıma göre, iş dünyası ve sanayinin sorunlarını eğitiminkilerden ayırmanın giderek zorlaştığı bir ortamda, bu karşılıklı sorunların sürekli ve işbirliğine dayalı olarak ele alınmasını en iyi nasıl teşvik edebileceğimizi sormaya yöneliyorum; çünkü aksi takdirde çözülemeyeceklerinden endişe ediyorum.
Daha önce, bu Laboratuvarın ve temsil ettiği her şeyin, Detroit iş dünyası ve sanayisinin aktif işbirliği olmaksızın tamamen imkânsız olacağını söylemiştim. Bu işbirliği, Laboratuvarın iki danışma kurulunda, Politika Danışma Kurulu ve Teknik Danışma Kurulu’nda görev yapan kişiler tarafından temsil edilmektedir. Bana göre burada da Laboratuvar, gelecekte bizi kesinlikle bekleyen verimli karşılıklı ilişkilerin bir tür simgesidir. Bu akşam burada bulunan her bir danışma kurulu üyesine, ilginiz, Laboratuvarın sorunlarını değerlendirmeye ayırdığınız saatler için bu Üniversitenin derin şükranlarını ifade etmek isterim.
Bu Laboratuvar gibi işbirliğine dayalı girişimlerdeki deneyimlerimizden yola çıkarak, tek bir sanayiden çok daha büyük, bu Laboratuvardan ya da bu Üniversiteden çok daha büyük sorunlar hakkında bir araya gelip konuşabileceğimiz yolları bulacağımızı umuyorum. Bunlar Amerikan iş dünyası ve sanayisinin ve Amerikan yükseköğretiminin sorunlarıdır. Bunlar ancak, tipik Amerikan öngörüsü ve yenilikçiliğiyle, çözümleri doğrultusunda birlikte çalışmanın yollarını bulduğumuz ölçüde çözülecektir. Bu Hesaplama Laboratuvarı olan işbirlikçi girişimdeki deneyimimizden hareketle, şahsen geleceğe büyük bir güvenle bakıyorum.